Un aspecto básico de la educación en la primera infancia.

       

Un enfoque de sistemas para hacer del juego un aspecto básico de los programas de educación en la primera infancia.

¿Es posible integrar un enfoque centrado en el aprendizaje lúdico en el entorno propicio?

Por “entorno propicio” se entiende aquí el amplio conjunto de condiciones políticas, sociales y financieras de ámbito nacional, todas ellas interrelacionadas, que pueden fomentar o bien obstaculizar el funcionamiento fructífero del subsector de la educación preescolar. Un entorno propicio favorable contribuye a que se reconozca la importancia del aprendizaje a través del juego, y puede reforzar aún más dicho énfasis potenciando la coordinación con otros sectores como la salud, la nutrición y la protección social, que en conjunto pueden dar lugar a una voz unificada en favor del juego en la vida de los niños. A continuación enumeramos los cuatro elementos del entorno propicio, explicando cómo pueden potenciar el aprendizaje basado en el juego.

¿Cómo puede integrarse el aprendizaje lúdico en las cinco esferas de acción del subsector de la educación preescolar? Cada una de estas esferas de acción representa una oportunidad para reforzar el uso del juego como un valor básico de este subsector.

 ESFERA DE ACCIÓN 1  

Planificación de la prestación de servicios de educación preescolar. 

Prestar servicios de educación preescolar asequibles y al alcance de todas las familias y de sus hijos requiere una minuciosa planificación que dé prioridad a la equidad y asegure que los niños, especialmente los más vulnerables, tengan las mismas oportunidades de aprender mediante actividades y materiales apropiados a su desarrollo.

Ejemplos de estrategias para garantizar que el juego forma parte de la planificación. 

Considerar las estructuras de gobernanza existentes y las funciones y responsabilidades de las diversas partes interesadas para garantizar que existe una visión común con respecto al valor del juego.

A la hora de planificar la expansión, considerar los recursos humanos necesarios para implementar programas de calidad basados en el juego. También, se deben considerar los recursos físicos y los materiales necesarios para implementar programas de calidad basados en el juego.

Financiar el juego 

Financiar los materiales de aprendizaje, equipamientos y apoyos profesionales apropiados que favorezcan el juego no tiene por qué resultar costoso, pero sí requiere que se fomenten la pertinencia y la diversidad en su ámbito de aplicación. Por ejemplo, cuando los gobiernos desarrollen paquetes de recursos de aprendizaje para las aulas de educación preescolar, pueden explorarse materiales de bajo costo que resulten pertinentes a escala nacional. Así, en el Senegal, UNICEF apoyó el desarrollo de un kit de recursos de juego y de aprendizaje (basado en el modelo del kit de desarrollo en la primera infancia para situaciones de emergencia) para las clases de preescolar, asegurando así el uso de juguetes, juegos y otros recursos de ámbito local que fomentaran el juego.

 ESFERA DE ACCIÓN 2  

Elaboración e implementación del plan de estudios. 

El aprendizaje a través del juego mediante materiales estimulantes constituye un rasgo esencial de los planes de estudios de la educación preescolar, aunque los detalles difieren entre los diferentes contextos y culturas.

Ejemplos de estrategias para fomentar el juego en la elaboración e implementación del plan de estudios Asegurar que el juego o una enseñanza y aprendizaje activos y centrados en el niño constituyen un valor básico de los planes de estudios tanto de ámbito nacional como local.

Proporcionar a los maestros y gestores unas directrices claras y accesibles de implementación del plan de estudios.

Garantizar una oferta adecuada de juegos de interior y de exterior, juguetes, manualidades y otros materiales de aprendizaje que favorezcan la implementación de un plan de estudios basado en el juego.

Asegurar que los estándares de desarrollo y aprendizaje temprano, si existen, incorporan características relativas al juego.
Garantizar que el plan de estudios de la educación escolar incluye estrategias para que las familias refuercen las actividades, aptitudes y competencias en el hogar.

 ESFERA DE ACCIÓN 3  

Maestros y demás personal de educación preescolar. 

Facilitar experiencias de juego y oportunidades de aprendizaje significativas para favorecer un desarrollo holístico y la preparación para la escuela constituye una de las principales competencias del
personal de educación preescolar.

Estrategias para promover el juego mediante el perfeccionamiento de los docentes
Proporcionar recursos prácticos para facilitar que tanto los maestros como los administradores o directores entiendan el valor del juego.
Hacer hincapié en la labor concreta de favorecer los entornos de educación preescolar centrados en el niño a la hora de seleccionar a los docentes para dichos entornos y cuando haya que establecer los objetivos de su perfeccionamiento profesional.
Integrar el aprendizaje a través del juego y sus beneficios en los programas de formación previa al empleo para los maestros de preescolar.

 ESFERA DE ACCIÓN 4  

Familias y comunidades.

La colaboración con las familias y comunidades en el contexto de los programas de educación preescolar es un elemento clave. Cuando las familias colaboran activamente en el aprendizaje y el desarrollo de los niños puede surgir una visión común del papel del juego en los programas de educación preescolar.

Ejemplos de estrategias para favorecer el juego en la colaboración con las familias y comunidades

Reforzar la comprensión por parte de las familias del valor del juego tanto en los entornos de la educación preescolar como en casa.

Hacer partícipes a los familiares y miembros de la comunidad de cara a favorecer un enfoque del aprendizaje basado en el juego.
Proteger la capacidad de los niños de jugar de forma segura involucrando a la comunidad.
Las comunidades constituyen el vínculo inmediato de los niños con el mundo real; proporcionan recursos adicionales, referentes y servicios extendidos que pueden ampliar y potenciar el aprendizaje a través del juego. Por lo tanto, es importante identificar e integrar los recursos de la comunidad (como, por ejemplo, recursos comunitarios, bibliotecas, museos y parques infantiles) de cara a reforzar los programas basados en el juego.

 ESFERA DE ACCIÓN 5   

Seguimiento, regulación y aseguramiento de la calidad de los servicios de educación preescolar
El juego debería ser un elemento central a la hora de definir la calidad de la educación preescolar. El seguimiento y el aseguramiento de la calidad son cruciales para garantizar una continua mejora e identificar aquellas áreas en las que pueden requerirse apoyos y recursos adicionales.
Ejemplos de estrategias para fomentar la inclusión del juego en el aseguramiento de la calidad y el seguimiento

Garantizar que las normas de calidad relativas a la educación preescolar incluyen indicadores a nivel de proceso que incorporen los rasgos del aprendizaje a través del juego.
Crear una visión común y fomentar la asunción de las normas de calidad como propias por parte de todos los proveedores de servicios del ámbito preescolar
A la hora de hacer un seguimiento de los resultados de los niños, ampliar el alcance de las competencias y aptitudes que se evalúan.